时辰：2022-03-07 14:22:25
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讲义的每篇课文中请求先生熟习的字都在10个以上，再加上请求先生会写的字，起码也有20个。这么大的识字量，请求先生在课上全都熟习是不现实的。这就须要先生在课下或在家里认字，这就请求给先生成立识字的情况和空气。咱们起首和先生家长接洽，请求他们把先生要熟习的字做成生词卡贴在床头、墙上等地位，先生可以或许或许或许或许或许或许或许随时在家识字。在黉舍里除操纵黑板报丰硕先生的识字情况外，我还经心支配好讲堂情况，在讲堂的一面墙上贴上请求先生熟习的生字、词语或图片，借助这些字词的详细操纵情节来引发先生的正视。如许增强了先生的识字熟习。
二、识字才能的培育
内容的挑选，丰硕了识字讲授的内容，也增添了识字量。而识字讲授不只仅是量的增添，还需前进识字才能培育。识字才能是操纵常识技术和智力进程中，颠末经常的识字操练而取得一种才能。若何培育先生的识字才能呢？咱们可以或许或许或许或许或许或许或许从以下路子来培育： 。
（一） （一）操纵风趣勾以后进儿童影象字形才能
乐趣是进修的能源，有了乐趣，先生才能有识字的乐趣。识字是死板的，想让先生识字对识字有乐趣，那咱们可以或许或许或许或许或许或许或许操纵风趣勾当来到达了让先生服膺生字的方针。可以或许或许或许或许或许或许或许操纵加、减、拼、画、猜、讲故事等多种勾当来让先生在风趣的勾当中识字，寓教于乐，爱好汉字。
所谓“加”、“减”，便是操纵汉字布局部首的增减，从而构成差别汉字的体例，来强化先生认字，给先生带来乐趣。比方“日”加“月”是“明”，一样用减的体例：“明”减“日”是“月”。而“拼”则是操纵汉字高低布局、摆布布局、品字布局这些特色，来加速认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是从，三人是众”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。
所谓“画”和“猜”，便是操纵汉字音、形、义合一的特色来加速识字。“画”便是连系形声字的特色来认字，这类手脑并用的体例，在识字讲授早期能接收先生的乐趣。比方，熟习“日”字，可以或许或许或许或许或许或许或许画画太阳，熟习“水”字，可以或许或许或许或许或许或许或许用简笔画画出水等等。而“猜”则是在先生已熟习了500个摆布时，操纵先生的猎奇心来激起识字。
（二）操纵糊口履历来前进识字才能
汉字来历于糊口，那末作为识字的讲授也应当回到糊口。
这便是要鼓动鼓动勉励先生寄望身旁的字，经由进程堆集、汇集来前进识字量。固然要让先生停止互换、展现，并赐与褒扬必定。如：名字、路牌、告白牌、超市里物品称号等等。
（三）频频操练稳固识字才能
按照忘记纪律，识字必须要增强操练和稳固温习。
为了避免学了就忘，就要让先生转头温习，温故而知新。比方，先生经由进程写字来稳固了对字形的影象。字词的把握在于传闻读写中能精确操纵，同时，字词在频频地操纵中才能稳固，由于在操纵中字词的复现率高，先生的识记功效就好。教员操纵组词和措辞写话，指点浏览课外读物等体例到达稳固识字方针。
三、识字体例的多样化
（一）用归类识字的体例来多认字
操纵偏旁不异从它们的意思上停止阐发熟习，比方：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的举措有关，咱们可以或许或许或许或许或许或许或许同时来记着不异偏旁的字。又比方，：“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁一样都表现一种植物。还比方，对树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有不异偏旁木字旁。从它们的偏旁和字义上很快地把握了这些生字。
操纵比拟法对形近字停止归类识字。在二年级起头，就把形近字归为一类停止同时熟习，如许识字效力就大大前进。比方，熟习“晴、清、请、情、蜻”可以或许或许或许或许或许或许或许放在一路认，“晴” 日字旁，和太阳有关；“清” 三点水，和水有关；“请”言字旁，和措辞有关；“情”竖心旁，和表情有关；“蜻”虫字旁，和虫豸有关。
归类识字的体例多种多样，既是先生很好的识字体例，也是教员很好的指点体例。用归类的体例高效力的把握了文中很多生字。先生可以或许或许或许或许或许或许或许操纵自身爱好的体例来熟习生字。
（二）操纵汉字的布局加速识字
汉字是一种表意笔墨。从布局上可以或许或许或许或许或许或许或许把汉字分红独体字和合体字两大类。可以或许或许或许或许或许或许或许从字的布局来停止分类归结停止认字。如高低布局、摆布布局、包围布局等。把不异布局的字放在一路来停止熟习，这也是一种体例。
（一） （三）经由进程语境识字前进识字功效
进修语文的一句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇”。所谓“语境识字”，便是在识字讲授的进程中要经常成立语境前提连系汉字操纵来强化先生识字功效。一路首是要读准字音。教员可以或许或许或许或许或许或许或许指点先生读课文，在语境中来熟习这些字，这是一种有用的识字体例，也是遍及接纳的讲授体例。二是要晓得字义。在识字讲授的进程中不时正视有熟习的把握汉字音、形、义的全数性讲授，便是要做到在辨字音时连系辨字形，在辨字形时连系辨字义，在辨字义是连系组词造句等加深晓得。
综上所述，识字讲授决不能将识字成为先生的承担，应当操纵差别的有用的体例对差别的字停止迷信风趣地讲授。以“趣”为前提，让先生欢快识字。天可是然增强了识字的愿望。熟习的字数量多了，乐趣有了，孩子们天然就有了测验考试的愿望。先生可以或许或许或许或许或许或许或许用自身爱好的识字体例斗胆地停止识字。识字讲授也就不难了。
“乐趣是最好的教员”。乐趣可以或许或许或许或许或许或许或许使先生休会求知的欢快，可以或许或许或许或许或许或许或许前进先生察看思惟的敏感性、矫捷性，影象的安稳性和设想的丰硕性。托尔斯泰说：“胜利讲授所须要的不是强迫，而是激起乐趣。”对刚退学的一年级先生，我感触感染激起孩子们的进修乐趣显得出格首要，它将为先生的毕生进修奠基起杰出的底子。是以，讲堂讲授的各个关头都应渗入些激起乐趣的关头，奇妙设想进修情势，发掘讲义的乐趣点，激起先生进修的内部念头，引发孩子们激烈的求知欲。激起乐趣关头的设想要合适儿童的特色。小先生最爱好听故事、唱歌，低年级语文讲授中可以或许或许或许或许或许或许或许讲故事、唱童谣来“激起乐趣”，比方在课前讲《三只小猪》、《喜羊羊与灰太狼》、《白雪公主》、《蜡笔小新》等，课后唱一些童谣，出格是动画片的童谣，比方《金刚葫芦娃》、《安康奸细队》等，让孩子们情愿早早地到黉舍，盼愿着教员来上课。在讲授中，环绕讲授方针，选用先生熟习的歌曲、寓言、故事、史料、身旁实例、自身感触感染和时势热点等成立必然的情境，或在讲堂中交叉一些经心设想的小游戏，指点先生置身于特定的情境当中，让先生在人不知鬼不觉中，不任何压力的情况下愉悦的学到常识，把握常识。
二、存眷“进修习气”，正视杰出进修习气的养成
一年级是各类杰出习气养成的肇端年级，养成好的习气对先生此后的进修会发生深远的影响，乃至毕生无益。起首，措辞才能的培育，一年级先生识字量不大，以是起首应增强措辞操练，多方面操练先生的措辞抒发才能，比方睁开讲故事大赛、说日志勾当等，要让先生敢说、想说，以激起先生进修语文的愿望。其次，写字根基功的培育，正视一年级的写字姿式和执笔体例的培育，只需规矩坐姿，执笔规范后，才能写出规矩、均匀的字，重点指点23种根基笔画，让先生当真察看汉字的运笔体例、间架布局，从“摹”到“临”，按部就班，不时前进，从而培育成杰出的写字习气。再次，预习、温习习气的培育，要按照一年级先生心思的特色，公道培育先生预习、温习习气的养成，比方在教字母时，睁开预习比赛，看谁能合着书，将未教的字母写出来……在教完生字后，第二天，看谁能将生字写出来，并且给每个字注上拼音等。慢慢构成自发的预习、温习习气，使先生进修语文的潜力取得更好发掘。别的，在讲堂讲授中要正视一年级先生泛泛杰出进修行动的培育，比方当真听讲、自力思虑、细心察看、专心去记等进修行动，正视教导指点先生讲堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。只需杰出进修习气的养成，才可以或许或许或许或许或许或许或许有高效讲堂的天生，才能为先生进修的良性生长奠基踏实的底子。
三、存眷“个别差别”，不让任何一个孩子输在起跑线上
先生的个别差别必定了先生与先生之间存在着进修功效的差别。统临时辰、同一内容讲授完此后，班级中总会有一些对新常识晓得、把握不够透辟的“学困生”，这一景象在低年级孩子中显得出格较着。是以，在一个班外面，教员经常不经意地就从先生平分出了落后生或叫“差生”。实在“差生”并不姓“差”。在讲授中，出格咱们一年级的教员，要转变自身成见的熟习，要改良讲授战略，面向全数先生，不让任何一个孩子输在起跑线上。“不教不好的先生，只需不会教的教员”。咱们在对每个常识点停止讲授时，应当正视别让任何一个孩子落伍，真正做到讲授面向全数，存眷个别差别，对峙分层次讲授，让讲堂讲授的实效性落到实处，落在每个孩子身上。这就请求咱们实时发明、实时填补，稳固新知的同时，正视恰当支配一些以往旧知的操练交叉此中，让先生在操练中时辰回想旧知，从而增强影象，削减忘记，让咱们的先生永久站在所学常识的同一路跑线上。针对落后生，咱们要有针对性地阐发和看待。是家庭缘由的，就多家访，召开家长会，与家长互换思惟、定见，赞助先生前进；是教导体例的就转变教导体例等等，不管是甚么缘由引发的，咱们教员都要有诚恳和爱心，像看待自身的后代一样，使先生感应暖和，同时多正视落后生的“反弹”，真正做到不抛却每个先生。
四、存眷“协作熟习”，从小正视自立、协作、探讨进修体例的培育
新课标指出“语文综合性进修有益于先生在感乐趣的自立勾当中周全前进语文素养；是培育先生自动探讨、团连系作、敢于立异精力的首要路子，应当自动提倡”。协作熟习的培育简略地说包含两方面的内容：一种是教员同先生之间的协作，在共同协作的进程中，教员不只需指点先生把握措辞和笔墨，还应指点先生正视文中的关头词、出色句子和文章的内涵。第二种协作便是先生与先生之间的协作，这时辰，先生就会成为完整的指点，在以后的教导背景下，科技飞速生长，出格是收集的普遍操纵，可以或许或许或许或许或许或许或许让一年级的先生小组协作去测验考试汇集一些信息材料，比方一年级《语文》上册第8课《多想去看看》，可以或许或许或许或许或许或许或许上彀搜刮一些有关北京天安门及天山的图片及内容，让各小组分组展现自身的功效，其余小组停止补充，让孩子们在协作中彼此增进，从而增强他们的进修乐趣，在先生有了直观的熟习后，讲堂就变得轻易、活跃了起来。小学一年级语文讲授，是一种措辞讲授，是须要教员支出真情和真爱的，教员要用自身的至心和爱心去存眷先生的统统，如许才会取得先生们的接待、信任和敬爱。如许，咱们的讲授才会在这协调与轻松的空气里取得睁开和完美。
竣事语
本文首要从我国小学一年级语文讲授现存的题目动身，连系自身讲授履历，有针对性地提出处理小学一年级语文讲授的体例，但愿此文可以或许或许或许或许或许或许或许增进自身讲授的前进，也为有须要的人供给一点赞助，文中不妥的处所还望指出。
参考文献：
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，这就道出了人们进修的心思。一年级的孩子出格活跃好动，讲堂上很难安分守纪地坐在那边听教员讲课。“以趣促学”是发蒙教员讲授的一个宝贝。
语文课中拼音和生字的讲授，用故事、谜语、游戏、童谣、绘画等情势，变更先生多种感官，不时安慰其欢快点，激活多元智能，收到了较好的功效。比方教先生熟习“山”字，并用“山”字组词、措辞、写话，教员先出示几幅差别特色的“山”图，贴在黑板上，这几幅风趣的丹青把先生的视线接收过去。教员再让先生察看遐想：山的外形和山字的外形有不相像的处所?这一风趣的题目，使先生正视力集合，激起了察看、比拟、遐想、抒发的乐趣。先生不只熟习了山字，也丰硕了对山这一事物的感性熟习。
在此底子上，开导先生按照差别特色的山图组词：高山、青山、小山、山岳、山峦……，再操纵这些词措辞、写句，先生不只乐趣浓，并且进修功效很好。讲授中，教员存眷的是先生已有常识履历的操纵和新的常识履历的取得，并在自立进修勾当中加以整合，增进综合智能的生长。
二、以求促学
孔子说：“不愤不启，不悱不发”。只需当先生发生了激烈的求知愿望时，教员再来教功效更好。是以讲授中，咱们很是正视激起先生的求知愿望。
1、用“奥秘法”激起求知欲。也便是把泛泛的事物居心隐藏起来，给先生一种奥秘感，使之火急想晓得事实。如温习字词是比拟死板的进修勾当，教员就操纵奥秘法激起进修乐趣。起首把要温习的生字或词展现出来，而后说：“在这些字词外面，有三个藏在这个盒子，是哪三个呢?看谁猜得准，一个也不错。”猎奇心和洽胜心强是儿童的特色。孩子们听教员如许一说，都但愿猜到盒子里的字词，因而你读这三个，我读那三个。连几个进修坚苦的先生都抢着举手：“教员，我要读就如许你抢我读，把要温习的字词一会儿读了个倒背如流。教员在听先生读的进程中，相机改正读音，停止点评和鼓动鼓动勉励，温习的方针到达了。教员再拿出盒子里的字词，本来这三个字词在字形或读音上易错难记，放在最初重点温习。如许，既前进了温习的功效，又表现了先生自立进修熟习。
2．用“发明法”激起求知欲。有专家如许说过：儿童总但愿自身成为奥秘的发明者。在讲授理论中，咱们也确切熟习到，只需给孩子们一个发明的工具，他们就会一本正派地思虑、探讨，终究发明题目。孩子们发明和处理题方针进程便是自动求知的进程。苏教版低年级语文讲义图文并茂，内涵丰硕，为先生探讨进修供给了杰出的资本。在讲授中，教员当真钻研讲义，找准有代价的发明点，开导先生带着发明的目光去进修。如第二册《识字2》是体育勾当的名目称号和工具称号构成的词串，共l2个词排四行，高低配有响应的图片。在先生熟读词串后，教员提出三个发明点开导先生停止“发明式”进修：第一，高低的图片与中间的每个词是有接洽的，你能发明它们有甚么接洽吗?第二，四行词，每行词的分类有辨别，是甚么辨别呢?你必然能发明。第三，中间一幅图是奥运会的图标和中国活带动获奖的画面，在这幅图外面你能发明甚么?教员鼓动鼓动勉励先生先自力察看思虑，再协作会商钻研，先生仿佛一副探访者样子，自动当真地进入自立进修的境地。这三个发明点由定向到不定向，由词义的懂取得意思的延长，全在先生自动自立的发明式进修中有用地完成。
3．用“牵挂法”激起求知欲。这类体例在两个方面操纵较多。一是先生的进修乐趣处于高潮时，教员给先生设置了一个牵挂，激起求知欲；二是为了让先生向纵深生长，把要探讨的题目设置成牵挂，激起先生深切进修的乐趣。如讲授《司马光》这一课，在浏览课文后，为了让先生睁开求异思虑，教员设置了如许一个牵挂：司马光救出了掉进缸里的小孩后，几个大人就把那口缸搬走了，说是放在假山边不宁静。可是比及这些孩子们第二次来花圃玩时，假山下又放了一口大缸，缸里又装满了水；孩子们厥后仍是爬到假山上去玩，可此次就很是宁静了，为甚么?先生自动地颁发自身的看法，热忱很高。既停止分离思惟的操练，又在会商中增强了宁静熟习，丰硕了糊口履历，熬炼了思辩才能和抒发才能。
小学教导是与幼儿教导彼此跟尾的教导，他们彼此接洽，但也彼此辨别。一年级是幼儿教导与小学教导跟尾的首要阶段，以是，本文连系人教版的语文讲义，对小学一年级语文讲授停止阐发，并供给倡议。
一年级的先糊口泼好动，他们不定性，爱好风趣的工具，是以，教员要把自身的语文讲堂变得具风乐趣性，以接收他们的正视力。人教版一年级的语文讲义，连系小先生的认知特色，把讲授重点放在了识字与拼音方面，旨在让先生停止简略的浏览并前进白话寒暄程度。
一、讲义支配
1.汉语拼音
人教版一年级的讲义中，对“汉语拼音”一共有十三个末节。讲授方针是请求先生可以或许或许或许或许或许或许或许把握汉语拼音，并且可以或许或许或许或许或许或许或许精确地辨别并读作声母、韵母、音调和全数认读音节，别的，先生也要可以或许或许或许或许或许或许或许精确、规范地写出这些汉语拼音。
2.识字、写字
对“识字”方面的内容，在讲义中首要触及八个末节。人教版讲义会在书后附有两个生字表，第一个生字表是请求先生全数熟习的汉字，第二个生字表是总结请求先生会写的汉字。全数来讲，在人教版一年级的语文讲义中，请求先生熟习四百个汉字，此中有一百个汉字先生应当会写。别的，教员应当让先生学会这些汉字的誊写笔画。
3.浏览
人教版请求一年级的小先生可以或许或许或许或许或许或许或许操纵进修的汉字与拼音，学会操纵通俗话，精确地朗诵讲义中的文章。人教版为了增添语文讲义的乐趣性，在讲义中加入了一些很是活跃的丹青，教员可以或许或许或许或许或许或许或许操纵这些丹青让先生领会课文的首要内容。
4.白话寒暄
进修语文可以或许或许或许或许或许或许或许前进先生的白话寒暄程度，这也是根基的白话寒暄才能。在人教版的语文讲义中，每组“识字”或是课文前面，城市支配一个“语文场地”，这个局部的编写首要是为了操练小先生的“白话寒暄”才能，首要针对先生的传闻才能。
二、讲授倡议
汉语拼音是小学语文讲授中最底子的常识。汉语拼音比拟笼统，影象这些标记对一年级的先生来讲，有必然的坚苦。出格是刚退学的儿童，他们素性好动，并且长于抽象思惟，没法持久集合正视力等，这些儿童的特色都为进修标记增添了必然的坚苦。教员要深切分解语文讲义，发掘书籍中的乐趣身分，并且可以或许或许或许或许或许或许或许建造一些讲授工具，让先生直观地进修汉语拼音。比方，教员可以或许或许或许或许或许或许或许操纵手杖，在手杖朝下的时辰，演示“t”，在手杖朝上的时辰，让先生看到“f”，而后再树模这两个拼音的读法和写法。再如，在讲到b和p；d和t；g、k和h时，教员可以或许或许或许或许或许或许或许让先生在嘴巴中间放一张白纸，经由进程发音时，是不是呼出气体停止辨别。别的，一年级的先生比拟好动、贪玩，正视力也比拟分离，教员可以或许或许或许或许或许或许或许把这些汉语拼音的发音特色编成一些童谣、口诀等赞助先生影象。
识字、写字的讲授一向是一年级语文讲授的重点。一年级的先生，若是对一个事物不进修乐趣，他们就不会当真看待这项进修勾当。要想让一年级的小先生学好识字、好写字，就必须要激活他们识字、写字的乐趣。比方，教员可以或许或许或许或许或许或许或许把汉字讲授与先生的糊口连系起来，在讲堂中融入一些糊口化的元素。教员可以或许或许或许或许或许或许或许提早筹办一根青菜，在讲堂上，教员可以或许或许或许或许或许或许或许向先生发问：“叨教这是甚么工具？”有的先生会回覆：“青菜。”随后，教员可以或许或许或许或许或许或许或许出示“青”字的拼音和誊写挨次。由于先生在糊口中经常会面到青菜，也经常吃到青菜，以是如许的讲授就会让先生感触感染很是亲热，也很是风趣。经由进程这个步骤的讲授，教员就可以或许或许或许或许或许或许或许引出“晴”“清”等类似词语的讲授。
二、拟定公道的班级班规，内容要详细。
比方我拟定了：当真做值日，对峙讲堂、卫生区、校园卫生。不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等烧毁物；对峙讲通俗话，措辞文明，学会用“对不起”“请”“不美意思”“感谢”“不客套”等规矩用语，不讲粗话、脏话；做操或升国旗列队时要快、静、齐；不经别人许可不拿别人工具。内容越详细他们才更明白自身能做和不能做的事。久而久之杰出的班风班纪就构成了。不过在履行的进程中必然要“一碗水端平”。
三、与家长对峙杰出的相同。
班主任可以或许或许或许或许或许或许或许操纵统统可以或许或许或许或许或许或许或许操纵的资本：校讯通、班级QQ群、德律风、面谈等体例，反应孩子的在校表现，总之便是要与家长对峙接洽，只需把家庭教导和黉舍教导无机连系起来才能更好的停止黉舍教导。为甚么这么说呢？由于，孩子在校时辰究竟功效是大都，大大都时辰是在家里的，教员看到的孩子们只是他们在黉舍的单方面表现。别的，怙恃的教导也不时辰刻影响着孩子。只需班主任与家长对峙相同，架起心灵的桥梁，才能更好地领会孩子的性情和受怙恃影响的程度，从而使班主任更好地睁开各项使命。
四、正视欣赏教导。
一年级的孩子自大心很强，都爱好被褒扬。成人也不但愿自身被别人攻讦，更况且是内心懦弱的孩子们呢？在讲授办理中我发明，一年级的孩子们实在是很轻易“哄”的。比方上课时，有同窗听课很当真，我就会说“赵子怡，你真是个长于聆听的孩子”其余孩子就敏捷效仿这个孩子，听得很专一。相反，某同窗做小举措，我就会说“李佳琪，你坐的真规矩”，其余孩子一听教员褒扬别人了，立马就座的比之前规矩；某同窗字写的不当真，我就会说“杨宜健，你明天的字写得真标致”，其余孩子闻声后顿时把自身写得不标致的字擦掉后从头写。由此我便经常操纵孩子们爱好被褒扬的心思，朴拙的歌颂做得好的孩子，不只必定了德性优异的孩子，也促使行动习气不好的孩子们改掉自身的错误谬误，慢慢养成杰出的行动习气。有的教员可以或许或许或许或许或许或许或许会说“只嘉奖，不攻讦可以或许或许或许或许或许或许或许吗？”固然不是，恰当的攻讦也是很有须要的，出格是对屡教不改的孩子，或是有自大内心的优异者，在这里只能说欣赏教导所占的比例无足轻重。
①自读课文，划出不晓得的字、词、句，查阅工具书，弄清这些字、词、句的首要意思。
②频频浏览，连系高低文，用自身的话说出各段的首要内容。
③熟读课文，把握课文首要内容。
④找出你以为写得好的句子，有豪情地朗诵，体味句子所抒发的思惟豪情。
2．自力思虑，以疑引思。先生浏览时提出题目，能表现文章首要内容的，能增进先生浏览的，教员要赐与鼓动鼓动勉励。是以，指点先生把握质疑释疑战略对培育先生自立进修才能具备很是首要的意思。针对差别的课文，咱们要教给差别的质疑体例。浏览中多问几个“为甚么”，能更好地指点自身思虑，前进对文章的晓得和影象程度，如许到处有疑可问，所提的题目由浮浅到深入。同时，咱们不能只寻求讲堂空气而质疑，将先生的思惟限定在必然的框框内，应当更开放、更轻松，让先生有疑即问，随时质疑。
“明白一个理念”是指向年级教员明白“咱的年级咱的班”理念，明白地告知年级中的每位教员：咱们每小我，都是年级里的办理者，在一个年级里，列位教员之间要同一规范、步调分歧，要上风互补，为年级的前进与生长献策着力。
“做好一份打算”是指每学期初，年级一切教员城市在下级和黉舍全体支配的底子上，在普遍听取家长定见的底子上，集合钻研，肯定学期使命重点与方针，拟定每个月、每周的使命勾当打算，使年级生长有计划可依，有步骤可循。同时尽力构成初中三年生长全数序列，使黉舍教导构成既联贯又阶段特色光鲜的全数。
“履行一个规范”是指年级对教员、先生各项办理请求提出同一规范，宽严度削减差别，有用避免教员教导办理进程中规范差别一、先生攀比等景象的发生。
“丰硕三个文明”是指丰硕校园文明、班级文明和小我文明。尽力丰硕以“尊敬”为主题的校园文明，使“尊敬”熟习深植每位师生心中，出格要使师生间构成良性互动，“深信，果断地信任，每位先生心灵深处都有你的助手，你也是每位先生的助手”。同时，尽力打造“和而差别”班级文明和小我文明，班级文明班班都搞，小我文明大家都搞，这是“和”；重点请求立异，尊敬先生差别的志趣和寻求，这是“差别”，使先生既晓得保护群体又学会发明自我、生长自我。
“开好三个集会”是指开好每周一的班主任会、每周末的年级教员会、每周各班的主题班会。每周一，年级主任、班主任要坐在一路，连系黉舍的方针与请求，对本周的使命和体例停止会商，钻研可以或许或许或许或许或许或许或许碰到哪些坚苦，提出要接纳的体例，肯定哪些规范等等，告竣同一的熟习后不打扣头的履行。
二、“年级一体化”的精力内核
从字面去晓得“办理”两个字，咱们把“管”晓得为“束厄局促、节制”，把“理”晓得为“捋顺、疏浚”。办理不只仅是限定、规范，更多的是相同、晓得、疏浚沟通、激起。
“年级一体化”从外表体例看偏重于“管”，可是要顺遂实行必须偏重于“理”。以“尊敬”为底子，以“正心至心”为动身点，以“向上向善”为鼓动勉励方针的精力内核，才是“一体化”顺遂实行的保障。
“尊敬”表现在尊敬人的本性与特性、尊敬教导讲授纪律和师天生长纪律三个方面。只需统筹这三个方面，才能完成先生安康、欢愉、天然的生长，才能使教员取得更好的专业化生长。“一体化”办理毫不是“压抑”，而是“放飞”。它内涵请求师生勾当有礼、进退有度，内涵焦点倒是让师生心平气顺、向上向善。
“正心至心”由《礼记•大学》“欲正其心者，先诚其意”归纳综合而来，夸大了做人干事应接纳的立场。从功效来看，“心正”才会“意诚”，“意诚”能证“心正”。教导是浸润，是爱，是心灵与心灵的撞击与融会，出于“心正”，体例就会多一份迷信与感性；出于“意诚”，才能取得先生的承认和晓得。
“有好的教员，才会有好的教导。”有“向上向善”的教员群体，才会鼓动勉励先生也“向上向善”，朝更高的抱负迈进。而教员的“向上向善”，根于黉舍对教员支出、功效的尊敬和承认，成于黉舍办理者对教员群体的“正心至心”。
三、年级一体化的结果及深思
实行“年级一体化”办理以来，在教员层面，教员在协作中专业化取得极大生长，大大晋升了营业本质与才能；在先生层面，不只开端构成精确的天下观、人生观和代价观，还在欢快协调的空气中取得了常识，增添了才能，培育了习气，真正取得了天然、安康、欢愉的生长。
小学一年级先生，刚从学前班上来，无邪烂缦，活跃心爱，自在自在。他们对新情况感应新颖，对新教员感应猎奇。在讲堂上，偶然他们还要玩与进修有关的工具，说一些自身突然想起的话。假设咱们用强迫的手腕限定先生的“动”，强迫他们听课，到头来，他们的行动是节制住了，但思惟却被束厄局促了。我在进修新课程规范以后，对讲堂布局的支配有了新的熟习，并停止了冲破性的立异。按照先生身心生长纪律和课标请求，设想了新的讲授布局形式。在讲堂讲授设想方面，以充实激起先生进修乐趣为方针，培育先生进修语文的自动性，养成杰出的进修习气和思惟习气，从而进一步前进讲堂讲授效力，先生学得轻松了，教员教得也轻松了。
一、成立情境，激起乐趣
刚从学前班上来的先生还沉醉在童话故事的天下里，他们爱看动画片，爱好小植物，爱听故事。上课时，讲个故事开首，成立一种情境，让他们表演此中—个脚色，为故事里的植物想体例处理坚苦，那欢快之情真是溢于言表。比方，在讲授《小马过河》时，我操纵图片、音乐，把小伴侣们带到如许的故事情境中：小马要帮妈妈把半袋麦子送到磨房去。去磨房得颠末一条小河，小马该怎样办呢？牛伯伯说河水很浅，小松鼠说河水很深，他们为甚么要这么说？小马究竟该信任谁呢？小马很是焦急。小伴侣们，请你们帮帮忙，帮小马处理这些困难，可以或许或许或许或许或许或许或许吗？孩子们可欢快了，谁都想赞助小马。整节课，小伴侣都把自身当做了大豪杰，每处理一个困难，就感触感染胜利一次。就如许，先生们在轻松欢快的空气里把握了课文内容。
二、协作互换，自立探讨
在讲堂讲授中，我经常成立情境，为先生营建彼此进修、彼此鼓动勉励、共同生长的文明空气，接纳小组协作进修的体例，赐与每个先生充实展现的空间，让他们在宽松、协调、协作、民主的讲堂空气中自动进修，彼此互换，协作合作，设想缔造。比方，在进修一年级语文（上册）操练五第一项字文句的操练中，我充实阐扬了先生的主体感化。起首，激起先生的进修乐趣，从一年有几个季候人手，让先生说出自身心中爱好的季候，并按照自身的爱好分红四组，自动讲话，畅所欲言，天可是然地进入了一种协调空气，从而自动地进修。接着，我捉住机会，出示一幅口角风光画，让他们细心察看，说出自身的感触感染，进而培育先生的审美情味。孩子们不束厄局促，斗胆地说出了自身的设法，并按照自身爱好的季候来自在组合、会商：春、夏、秋、冬四时各是甚么色彩？为先生留出挑选和拓展的空间，充实阐扬其丰硕的设想力和缔造力。同窗们履历了对四时的熟习、晓得和把握的进程，但他们不感应进修的繁重与压力，他们和教员一路履历了欢喜、思虑和收成，更首要的是他们对语文发生了乐趣，对探讨进修有了决定信念。理论证实，只需颠末先生自立探讨和归纳综合的常识，才能真正归入先生已有的常识布局，取得深入的晓得，也便于此后操纵。
三、游戏勾当，生长才能
小学一年级的先生正处于游戏勾当范例和进修勾当范例期的转化进程。游戏是小先生最爱好的，并且是很有用的讲授手腕，合适低年级儿童的春秋特色。在语文讲授中，咱们可以或许或许或许或许或许或许或许用游戏的体例成立情境，让先生在轻松欢快的空气中进修，前进语文进修的效力。比方，在讲授识字的进程中，我设想了“苹果熟了”的游戏：画一棵大大的苹果树，下面挂满了又红又大的苹果，苹果下面写着生字，先生念对了就奖给他。如许指点先生在游戏中进修语文，寓教于乐，让先生真正地爱好语文，使先生自立地进修语文。
四、鼓动勉励斗志，增强决定信念
在小学语文讲授中，培育先生的抒发、浏览和写作才能很是首要，同时也是小学语文讲授阶段的中间方针，出格是对小学一年级的语文讲授而言，浏览才能和写作才能更是培育的重点，而若要晋升先生的浏览才能和写作才能，识字是首要的前提和底子，只需将识字做好，才可以或许或许或许或许或许或许或许停止浏览和写作，从而使课程中的常识可以或许或许或许或许或许或许或许加倍易于接收。与此同时，新课改的实行针对一年级的语文讲授而言，也须要教员对识字讲授停止正视，终究使先生在语文素养方面可以或许或许或许或许或许或许或许取得晋升。
一、前进小学一年级语文识字讲授的首要性
1.可以或许或许或许或许或许或许或许为浏览才能和写作才能做好底子
语文不只仅是简略的表述，而是对各项才能的综合，此中，浏览才能和写作才能便是其首要的内容，而在对语文文章停止浏览的进程中，须要熟习每个字，才可以或许或许或许或许或许或许或许停止文章浏览，才可以或许或许或许或许或许或许或许晓得文章的寄义，而对先生的写作才能，只需识字以后才可以或许或许或许或许或许或许或许将笔墨组合起来停止创作。是以，小学一年级语文识字讲授是浏览才能和写作才能取得晋升的首要底子，应加以正视。
2.可以或许或许或许或许或许或许或许为其余学科进修缔造有益前提
在小学的讲授进程中，其余学科与语文之间是存在紧密亲密接洽的，即便是英语讲授也与语文讲授之间离开不了干系，经由进程一年级语文识字讲授可以或许或许或许或许或许或许或许增强先生的晓得才能，从而对其余学科停止有用的晓得，进而增进先生对其余学科的进修和熟习，并对其余学科的进修缔造有益的前提。
3.可以或许或许或许或许或许或许或许为此后的进修缔造底子
万丈高楼高山起，百般学问也须要从识字做起，对先生而言，进修是永无尽头的，而若要对此落后修的才能停止晋升，必须要针对一年级小先生停止须要的语文识字讲授。除此以外，语文识字讲授还可以或许或许或许或许或许或许或许晋升先生的素养，也是面临此后糊口和进修的须要本质。
二、前进小学一年级语文识字讲授效力的有用体例
1.经由进程多姿多彩的笔墨游戏激起先生的识字乐趣
不管是识字讲授也好，仍是其余讲授也罢，若要保障先生可以或许或许或许或许或许或许或许在讲授进程中罗致常识中富含的养分，必须使先生可以或许或许或许或许或许或许或许对讲授的内容感乐趣，只需先生对进修布满乐趣，才可以或许或许或许或许或许或许或许更好地融入到进修的空气当中，在讲授进程中，教员应当将讲课的语气尽可以或许或许或许放缓，从而使先生感触感染到教员的亲热，并与教员之间成立了杰出的干系，从而前进讲授的功效。与此同时，教员还应当尽可以或许或许或许加重先生在进修进程中发生的心思承担，从而使先生构成轻松天然的进修状况。比方，在讲授《比尾巴》一课进程中，可以或许或许或许或许或许或许或许指点先生在课外时代对各类植物的尾巴停止察看，并建造表明汉字，使先生一眼辨识植物尾巴的同时，可以或许或许或许或许或许或许或许对汉字停止影象和辨认，这类体例不只可以或许或许或许或许或许或许或许晋升先生的进修乐趣，还可以或许或许或许或许或许或许或许晋升先生识字的自动性，从而使语文识字讲授的效力取得晋升。
2.可借助简略的字及先生熟习的字停止语文识字讲授
我国汉字及措辞广博精湛，出格是汉字方面，具有了几千年的汗青积淀并演化而成，此中不乏一些形声形色的字组，在语文识字讲授的进程中，可以或许或许或许或许或许或许或许经由进程一些简略的字来对稍庞杂的字停止熟习，比方：“千”和“仟”“人”和“仁”等，也可以或许或许或许或许或许或许或许经由进程熟习的字停止字的变更，从而使先生加深对字的印象。比方，教员可以或许或许或许或许或许或许或许在讲堂上罗列几个布局简略的字，并且保障这些字一切先生都可以或许或许或许或许或许或许或许熟习和熟习，而后可在拔取的这些字上各加一笔，构成新的字，从而使先生对新字停止熟习，可以或许或许或许或许或许或许或许挑选“大””日”“土”等字，加一笔以后可以或许或许或许或许或许或许或许构成“天”“目”“王”等字。
3.鼓动鼓动勉励先生经由进程自身的体例停止识字
儿童期间，其设想力常常也富有缔造性，有些识字的体例可以或许或许或许或许或许或许或许教员不想到的，先生可以或许或许或许或许或许或许或许想到，是以，教師在停止语文识字讲授的进程中，应当对先生怪异的识字体例赐与鼓动鼓动勉励，从而使先生可以或许或许或许或许或许或许或许晋升识字进修的乐趣。并且在此进程中，先生经由进程自身的体例停止识字时，若与教员的体例存在重合，教员可在先生体例的底子上赐与必然的倡议，对先生的识字体例停止有用的指点，从而前进语文识字的讲授效力，与此同时，教员还应当指点先生可以或许或许或许或许或许或许或许长于把握汉字的纪律，使先生可以或许或许或许或许或许或许或许经由进程纪律停止识字进修。
4.增强语文识字讲授与现实糊口的接洽
教员在停止语文识字讲授的进程中，可以或许或许或许或许或许或许或许将识字讲授与现实糊口停止紧密亲密接洽，可以或许或许或许或许或许或许或许指点先生经由进程平常平凡在糊口中打仗到的汉字停止熟习，并且还可以或许或许或许或许或许或许或许经由进程家长对先生的语文识字讲授停止共同，经由进程泛泛糊口打仗，领会更多更加丰硕的汉字内容，从而增添对汉字的熟习。比方，先生在假期或是下学在超市、旅店等内部情况中，设想到的一些汉字，都可以或许或许或许或许或许或许或许向家长和其余人停止就教，从而使汉字的认知量晋升，进而可以或许或许或许或许或许或许或许增进语文识字讲授的效力。
三、竣事语
综上所述，不管操纵那种体例停止语文识字讲授，都应当从先生自身的详细情况动身，并在讲授进程中做到因材施教，经由进程多元化讲授手腕来完成小学一年级语文识字讲授，尽力晋升先生的进修乐趣，并将讲授程度最大限制地停止阐扬，终究晋升语文识字讲授的效力。
参考文献：
[1]韦琴.浅谈若何前进小学语文识字讲授的效力[J].念书文摘，2017（25）：22-23.
My mom bought two rounds to me today bicycle， after coming home， I push it to square to ride at once， I just went up to stepped on a car to break up， I fell at a draught. There is a lot of child on square at that time playing， see my trip， a lot of person laughed.
I put the car on square， come home to call Hong Yihan of my little brother to help me practice cycling. I above ride， my little brother is helped up at the back. I ride ah ride， came up against flower bed to go up a little while， bump to the wall a little while. A lot of we two fall to go up often.
Practiced so one afternoon， I learned to ride a bicycle eventually. I help a car up to make Hong Yihan of my little brother experienced again later. To the dusk we can ride a bicycle. Although very tired， but we are very glad.
在新课改的鞭策下，立异化的讲授形式与讲授勾当使古代的讲授讲堂变得非常丰硕而矫捷，小学一年级语文讲授是小先生进修糊口中的新出发点和新路程，作为教员，应当为小先生缔造出杰出的进修情况，并为语文文明常识的讲授奠基杰出的底子。
一、存眷小先生语文底子常识的培育
小学一年级语文是语文常识的入门讲授，更是小先生熟习语文和进修语文的底子阶段，教员要将这一内容高度正视起来，增强语文传闻读写等底子常识的操练。比方，语文中拼音的读与写，经由进程朗诵或演唱诗歌加深小先生的影象，增强拼音与汉字的写作操练，为前进小先生的写字品德奠基底子。
二、正视小先生课外常识的培育
面临全新的讲授背景，培育先生博学常识要从小抓起，在小学一年级语文的讲堂中，教员要增强课外常识的融会与先容，平常平凡还要鼓动鼓动勉励小先生自动看一些课外读物，丰硕自身的视线，有益于小先生的将来生长。
三、培育小先生杰出的思惟品德
小先生教导不只仅范围于文明常识的教导，思惟品德的培育代表着这个先生杰出的品德与素养，在小学语文讲授中，教员可以或许或许或许或许或许或许或许操纵讲义或先生身旁的大好人功德，为小先生建立杰出的品德规范，从而完成小先生的本质教导。
四、存眷小先生浏览与写作才能的培育
浏览磨练的是小先生把握发音及拼音识字的才能，经由进程文章的浏览可以或许或许或许或许或许或许或许查验小先生把握语文常识的才能。写作才能的培育干系着小先生措辞抒发才能和发散性思惟的熬炼，语文常识自身就综合了措辞布局中的各类模块，浏览与写作才能的培育，有益于塑造小先生杰出的文明素养。
小学一年级是小先生挣脱幼儿园教导的一个新的征程，更是小先生进修生活生计中的一个新的出发点，在知足新课改请求的底子上，完成对小先生全数才能的培育，才有益于小先生对语文常识及文明素养的全数晋升。
